11月29日，中国教育学会拔尖创新人才基础培养专业委员会2025年学术年会在重庆市第八中学校举行。本次年会以“融合·贯通·协同 数字化时代拔尖创新人才基础培养的新范式”为主题，吸引来自全国多所科研院所、高校、中小学的专家学者及教师代表齐聚山城，汇聚智慧、交流经验，共同探索教育强国背景下拔尖创新人才培养的创新路径与实践方法。

中国教育学会拔尖创新人才基础培养专业委员会2025年学术年会现场。

专家提议：呵护学生的好奇心与想象力

当前人工智能技术扑面而来，在这场前所未有的变革浪潮中，教育工作者不仅面临着如何将人工智能与教育教学进行深度融合的崭新课题，更肩负着如何培育出契合人工智能时代需求的创新人才重大使命与挑战。

主旨报告环节，北京理工大学党委常委、副校长王博教授，北京师范大学中国教育与社会发展研究院（国家高端智库）首席专家、国家督学申继亮，国际欧亚科学院院士郭传杰分别以《指数裂变 人工智能时代的拔尖人才培养思考》《从生产到产生——数智时代创新素养培养再思考》《数智时代拔尖创新人才培养的几点思考》为题，深入探讨面向未来的拔尖创新人才培养模式与路径。

主旨报告环节，专家分享AI时代拔尖创新人才培养的路径与模式。

王博深刻阐述了人工智能时代教育面临的深层变革。他指出，人工智能在可预见的未来仍无法完全具备人类独有的好奇心与想象力，而这两者正是驱动人类进步的根本动力。他特别强调：“一个人好奇心的原点是能提出好的问题，不是找到好的答案，能不断提出问题的人，才是充满好奇心的人。”王博提出，学校需要重点培养学生的三大能力‌，即精准提问能力‌、思辨创新能力、人机协作交往能力。

申继亮强调，拔尖创新人才培养需实现从“生产”到“产生”的转变，核心是营造适宜的“土壤”而非仅筛选“种子”。他提出三大改革思路：一是建设“无围墙”学校，拓展学习场域；二是设置“无边界”课程，重构学习内容体系，打破学科壁垒；三是推行“无预设”评价，发展个性化测评。他指出，未来社会需要培养学生有意义感、想象力和适应性，教育应呵护好奇心、探求欲，通过增强课程选择性，让人才在自由空间中脱颖而出。

数智时代如何培养拔尖创新人才？“杰出创新人才应该具有孩童般的好奇心、敢于质疑权威的批判性思维、未知领域持续探究的勇气。”在郭传杰看来，拔尖创新人才培养首先是始终保持旺盛的好奇心；其次是注重高阶思维的培养；三是建立“教-研-产”联合贯通的协同教育体系；四是营造良好文化生态，培养风清气正学术氛围；五是加强科技理论的认知和责任教育。

大会现场，参会人员认真聆听专家报告。

年会上还宣读了著名教育家顾明远先生发来的贺信。他指出，拔尖创新人才要在基础教育实践中注重后天培养，教师教书育人要在细微处，呵护学生的好奇心，发现学生的爱好与特长，因势利导，培养学生的兴趣、毅力、创新思维和抗挫折能力。

一线实践：呈现创新人才培养的生动图景

在实践展示环节，重庆八中教师刘佳娆带来一堂充满创新活力的三创课程教学展示，生动呈现了以学生兴趣为起点、AI为协作伙伴的三创课堂，展现出重庆八中扎实的探索路径与阶段性成果。这门课堂展示生动诠释了重庆八中三创教育的核心，其创新的形式与内涵，为在场嘉宾带来深刻启发。

课例展示《人工智能时代的三创教育——My Education My Way》。

当天下午，大会同步进行四大平行论坛，16位教育专家分别围绕“融合贯通·构建拔尖创新教育新格局”“教育变革·培育卓越与创新的未来之路”“课程创新·激发学生潜能与创造力”以及“数智赋能·推动教育高质量发展”等四大议题展开智慧分享。

各论坛现场观点交织、案例纷呈，共同勾勒出拔尖创新人才基础培养的实践图谱与未来方向。“精华荟聚”环节，各论坛主持人围绕四大分论坛主题凝练核心观点进行集中展示，让与会教育工作者在获得深刻启发的同时，推动理论与实践的深度融合。

学生论坛中，优秀学子代表讲述自己的心声。

此外，本次年会新增了学生论坛环节，让被关注的“他们”成为发声的主人。活动现场，清华大学未央书院学生邱泓议、北京大学元培学院学生高禹宸、中国科学技术大学计算机学院学生赵敏帆三位同学结合中学经历，指出北京八中科研实践平台、重庆八中跨学科项目式学习、江苏天一中学互助共进校园文化对自身成长的深刻影响。

针对人工智能时代拔尖创新人才的核心素养，三人分别以“眼睛”“不完整拼图”“人群交流”为喻，指出需具备信息鉴别与问题洞察能力、好奇心与边界拓展意识、合作与沟通能力。

论坛最终启示，拔尖创新人才培养是系统长期工程，需构建融合平台、贯通培养、协同生态，以精神为引领、实践为基石、素养为核心，培育兼具创新精神、实践能力与家国情怀的优秀人才。